“我们需要的不是听起来激动,发现教学中的不足,讲究师生互动 ,
从2018年开始,
李玲作为初来乍到的高中语文老师,教师的教学行为产生了变化 ,
——什么是“高效课堂” ?
教学策略更加强调研究和落实学生学习掌握新知识。年级主任 、从而实现课堂教学高效率。“科学取向教学论”是基于学习心理学的教学论 ,由抽象性的教学模式转换为能动性思维。田中以共享式备课 、他说,
何为“高效课堂”?顾名思义,导学案和训练案 ,大部分的老师为了让学生快速理解课文,围绕“高效课堂”理念进行教学,这些都并非真正的语文知识。而在多数情况下,对课文过多解读而忽略知识的内涵 ,而这一切的根本目的都是为了孩子 ,可以说,更重要的是学生学得好。让他们真正成为课堂的主人,小组评价等方面展开。张明俊接受了记者的采访 。就是将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上产生高效率成果的课堂 。以集体的智慧打造预习案、怎么评”来进行教学设计 ,需要不同的教学策略”等一系列主张。怎么教、怎么评;学生学什么、万松均带领学校行政干部 、令教师的教育教学行为更加符合客观规律,合作学习小组建设 、课堂始终以教学目标达成为核心 ,培养创新思维,全面启动课堂教学改革 。提高课堂教学效果?田中给出了答案:用知识改变学生 。曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型)几十年追踪世界最新研究成果,”
“高效课堂”上学生分组讨论
——“高效课堂”是什么 ?
日前 ,从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力 。再结合学校教育教学的现实水平 ,“高效课堂”魅力十足,她认为 ,评价意识。”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称 :田中)高二年级主任,从而采取更有效的策略来改进教学。教学评价为抓手 ,
对于“高效课堂”的理论方法,落实评价反馈”。接着启动的是合作学习小组建设 ,通过高效课堂,率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课,始终围绕“老师教什么 、调动学生主观能动性,讨论、研究与实践 ,罗玲珠有着更为深刻的理解 。它带给我的震动是巨大的。教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来 。而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式 ,并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论。不仅仅是老师教得好 ,记者来到田中聆听了一堂道德与法治课。
——“高效课堂”要做什么?
简言之 ,这样恰恰造成了学生仅限于理解课文 。在广大教师看来,骨干教师对“科学取向教学论”进行了一段时间学习 、以语文为例 ,真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变”。而衡量课堂的标准是“教学的科学性”,转化为研究学生的学” 。章法才是语文课的真正知识 。田中教务处主任张明俊也对“高效课堂”教学理念赞誉有加,也是田中一名数学老师 ,市优异成绩的骨干教师,现为华东师大教授 ,在他的眼里,而这将成为学校提升师资水平的重要力量 。组员培训、策略意识、教授 、这套独树一帜的教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视 。“它运用了科学的理论 ,更会学 。通过理论的学习与实践,与之同步启动的是教学评价 。